Home » Info Berita (Page 2)

Category Archives: Info Berita

Advertisements

Simulasi UNBK Paket B dan C PKBM Penata Kehidupan (Late Post)


Gbr. Syncron server 1 dan 2 pra simulasi paket B dan C

Dalam rangka mempersiapkan siswa untuk Ujian Nasional 2018 maka diadakan Simulasi Ujian Nasional Berbasis Komputer ( UNBK) 2017/2018 dan simulasi UNBK Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (pkbm) PKBM Penata Kehidupan Kurik di SMA Negeri 1 Kurik

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Gbr. Pelaksanaan Simulasi Paket B dan C PKBM Penata Kehidupan
Advertisements

134 Warga Belajar PKBM PENATA KEHIDUPAN terdaftar mengikuti UNBK


KURIK – Pendidikan Kejar Paket B dan Paket C di Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) Penata Kehidupan Kurik, mengikuti serangkaian Ujian Akhir Nasional dengan peserta yang terdaftar sebanyak 134 Orang. Mulai dari Ujian Sekolah Berbasis Nasional (USBN), Simulasi Ujian Nasional Berbasis Komputer (UNBK) sampai dengan Pelaksanaan UNBK dan UNBK Susulan, yang berlangsung lancar dan sukses di Lab Komputer SMA Negeri 1 Kurik dan ini merupakan pengalaman pertama kalinya PKBM Penata Kehidupan menyelanggarakan Ujian Nasional Berbasis Komputer (UNBK)

Gbr. Peserta UNBK Paket C Sedang Mengerjakan Soal

Para Warga Belajar yang mengikuti  UNBK  nampak  bersemangat karena mereka bertekad  ingin menyelesaikan waktu pembelajaran melalui UNBK Tahun 2018.

Ketua PKBM Penata Kehidupan,  Kamal Haqi Jawani, SE saat diwawancarai, Kamis (2/5) siang menjelaskan, Warga Belajar Paket B atau setara SMP dan Paket C setara SMA yang terdaftar berjumlah 134 Orang, dengan perincian : 30 Orang Mengundurkan diri tanpa alasan, 5 Orang dalam pra dan pasca melahirkan, 1 Orang Kecelakaan Lalu Lintas saat akan mengukti UNBK. Sehingga jumlah peserta yang mengikut UNBK sejumlah 98 Orang.

Dikatakan, kedepannya akan dievaluasi kembali tentang tata kelola penerimaan peserta didik baru bagi program kesetaraan paket, sehingga Pendidikan Nonformal di Tanah Papua, khusunya Merauke bisa lebih berkompeten dan bersaing dengan sekolah-sekolah Formal lainnya yang sederajat.

Ia menambahkan, pendidikan kesetaraan Kejar Paket B dan Paket C itu merupakan jalur pendidikan non formal. Namun memiliki standar kompetensi lulusan yang sama dengan sekolah formal.

“Konten, konteks, metodologi dan pendekatan untuk mencapai standar kompetensi tersebut lebih memberikan konsep – konsep terapan tematik, indukatif yang terkait dengan permasalahan lingkungan dan melatih kehidupan berorientasi kerja  atau berusaha mandiri,” katanya.

Kamal Haqi Jawani, SE menambahkan, selaku penyelenggara pendidikan non formal,  PKBM Penata Kehidupan Kurik bukan hanya melayani program kesetaraan paket saja, tetapi ada juga pelatihan dan kursus dan masih banyak lagi program-program lainnya. Kami berupaya meningkatkan pengetahuan, keterampilan, sikap dan nilai yang dapat secara berjenjang dan berstruktur dengan sistem yang luwes, fungsional dan mengembangkan kecakapan hidup untuk belajar sepanjang hayat,” katanya. (Subakir/Kadik)

Mengemas Pembelajaran Tutorial pada Pendidikan Kesetaraan


Sebagian besar tutor dan penyelenggara pendidikan kesetaraan (Paket A, Paket B, dan Paket C), masih rancu dengan tiga bentuk pembelajaran yaitu tatap muka, tutorial, dan mandiri. Terutama masih belum jelas bagaimana bentuk pembelajaran tutorial yang sesungguhnya di pendidikan kesetaraan. Seringkali kegiatan pembelajaran yang bentuknya tatap muka biasa dianggap sebagai tutorial, hanya karena pendidiknya disebut dengan tutor.

Secara umum pembelajaran tutorial (tutoring) adalah bantuan atau bimbingan belajar yang bersifat akademik oleh tutor kepada warga belajar (tutee) untuk membantu kelancaran proses belajar mandiri warga belajar secara perorangan atau kelompok berkaitan dengan materi ajar. Pembelajaran tutorial dilaksanakan secara tatap muka atau jarak jauh berdasarkan konsep belajar mandiri.

Konsep belajar mandiri dalam tutorial dibedakan dengan bentuk pembelajaran mandiri sebagaimana diatur dalam standar isi dan standar proses program pendidikan kesetaraan. Konsep belajar mandiri dalam tutorial mengandung pengertian, bahwa tutorial merupakan bantuan belajar dalam upaya memicu dan memacu kemandirian, disiplin, dan inisiatif diri warga belajar dalam belajar dengan minimalisasi intervensi dari pihak pembelajar/tutor.
Berdasarkan standar proses pendidikan kesetaraan pembelajaran tutorial adalah berbasis menyelesaian masalah-masalah yang sulit, atau lebih praktis lagi pembelajaran tutorial berbentuk latihan soal atau drill soal. Tutorial disediakan bagi warga belajar yang membutuhkan bimbingan untuk pencapaian kompetensi tertentu atau bimbingan lain yang menunjang pencapaian kompetensi, termasuk praktek keterampilan.
Proses pembelajaran tutorial dilakukan minimal 30% dari keseluruhan proses pembelajaran yang dihitung secara blok satuan kredit kompetensi.
Lalu apa beda pembelajaran tatap muka dan pembelajaran tutorial sabagaimana diatur dalam standar proses pendidikan kesetaraan? Perbedaan pokok adalah pada fokus belajar, pembelajaran tatap muka berorientasi pada penyampaian materi sedangkan pembelajaran tutorial berorientasi pada pembahasan materi yang sulit. Jika dianalogikan, tutor dalam pembelajaran tatap muka seperti guru sekolah mengajar sedangkan tutor dalam pembelajaran tutorial seperti guru bimbingan belajar/les. Cukup mudah untuk dapat membedakan keduanya.
Prinsip pokok tutorial adalah ‘’kemandirian warga belajar’’ (student’s independency). Tutorial tidak ada, jika kemandirian tidak ada. Jika warga belajar tidak belajar di rumah, dan datang ke tutorial dengan ‘kepala kosong’, maka yang terjadi adalah pembelajaran tatap muka biasa, bukan tutorial. Dengan demikian, secara konseptual tutorial perlu dibedakan secara tegas dengan pembelajaran tatap muka, di mana peran tutor sangat besar.
Peran utama tutor dalam tutorial adalah (1) pemicu dan pemacu kemandirian belajar warga belajar, berpikir dan berdiskusi; (2) pembimbing, fasilitator, dan mediator warga belajar dalam membangun pengetahuan, nilai, sikap dan keterampilan akademik dan profesional secara mandiri, dan/atau dalam menghadapi atau memecahkan masalah-masalah dalam belajar mandirinya; (3) memberikan bimbingan dan panduan agar warga belajar secara mandiri memahami mata pelajaran; (4) memberikan umpan balik kepada warga belajar secara tatap muka atau melalui alat komunikasi; memberikan dukungan dan bimbingan, termasuk memotivasi dan membantu warga belajar mengembangkan keterampilan belajarnya.
Agar tutorial tidak terjebak dalam situasi tatap muka biasa, terbina hubungan bersetara, mampu memainkan peran-peran di atas, dan tutorial berjalan efektif, tutor perlu menyiapkan pertanyaan-pertanyaan yang berfungsi untuk (1) membangkitkan minat warga belajar terhadap materi yang sedang dibahas, (2) menguji pemahaman warga belajar terhadap materi pelajaran, (3) memancing warga belajar agar berpartisipasi aktif dalam kegiatan tutorial, (4) mendiagnosis kelemahan-kelemahan warga belajar, dan (5) menuntun warga belajar untuk dapat menjawab masalah yang sedang dihadapi.
Selanjutnya pelaksanaan pembelajaran tutorial dilakukan melalui tahapan kegiatan sebagai berikut.

Kegiatan pendahuluan

Dalam kegiatan pendahuluan, tutor:

  1. menyiapkan kondisi pembelajaran agar warga belajar terlibat baik secara psikis maupun fisik sehingga siap mengikuti proses pembelajaran;
  2. mencatat kehadiran warga belajar;
  3. menyampaikan tujuan tutorial.

Kegiatan inti

Pelaksanaan kegiatan inti merupakan proses pembelajaran untuk mencapai KD yang dilakukan secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi warga belajar untuk berpartsipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa, kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat dan perkembangan fisik dan psikologis warga belajar. Kegiatan inti menggunakan metode yang disesuaikan dengan karakteristik warga belajar dan mata pelajaran, yang dapat meliputi proses eksplorasi, elaborasi, dan konfirmasi.
Dalam kegiatan inti, tutor:

  1. mengidentifikasi materi-materi yang sulit bagi warga belajar;
  2. bersama warga belajar membahas materi;
  3. memberikan latihan sesuai dengan tingkat kesulitan yang dialami setiap warga belajar;
  4. menggunakan beragam pendekatan pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar lain,
  5. memfasilitasi terjadinya interaksi antar warga belajar serta antara warga belajar dengan pendidik, lingkungan, dan sumber belajar lainnya;
  6. melibatkan warga belajar secara aktif dalam setiap kegiatan pembelajaran;
  7. memberikan balikan dan penguatan.

Kegiatan penutup

Dalam kegiatan penutup, tutor:

  1. bersama-sama dengan warga belajar membuat rangkuman/kesimpulan pelajaran;
  2. bersama warga belajar melakukan refleksi terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan;
  3. melakukan penilaian terhadap kegiatan pembelajaran yang telah dilakukan;
  4. memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
  5. memotivasi warga belajar untuk mendalami materi pembelajaran melalui kegiatan belajar mandiri;
  6. melakukan kegiatan tindak lanjut melalui layanan konseling, dan/atau memberikan tugas terstruktur baik secara individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar warga belajar;
  7. menyampaikan rencana pembelajaran pada pertemuan tutorial berikutnya.

Memperhatikan penjelasan di atas, maka dalam menyusun rencana pembelajaran dokumen silabus dan rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) harus disesuaikan. Walau komponen dokumen pembelajaran sama antara pembelajaran tatap muka dan pembelajaran tutoria, namun terdapat perbedaan.

Dokumen silabus pembelajaran tutorial dicirikan pada kolom kegiatan pembelajaran, yaitu uraian kegiatan pembelajaran menandakan aktivitas pembelajaran tutorial bukan aktivitas pembelajaran tatap muka. Komponen lainnya tidak berbeda dengan komponen silabus pembelajaran tatap muka.
Dokumen rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) tutorial dicirikan pada bagian langkah-langkah pembelajaran, yaitu berisi uraian langkah-langkah pembelajaran yang menandakatn aktivitas pembelajaran tutorial bukan aktivitas pembelajaran tatap muka. Komponen lainnya tidak berbeda dengan komponen RPP tatap muka.

Tutor juga menstimulasi warga belajar untuk terlibat aktif dalam pembahasan (a) masalah yang ditemukan warga belajar dalam mempelajari modul; (b) kompetensi atau konsep esensial mata pelajaran; dan (c) persoalan yang terkait dengan unjuk kerja warga belajar di dalam/di luar kelas tutorial.
Untuk mendukung pelaksanaan peran dan fungsi-fungsi di atas, tutor perlu menguasai secara trampil sejumlah keterampilan dasar tutorial, yakni (1) membuka dan menutup tutorial; (2) bertanya lanjut; (3) memberi penguatan; (4) mengadakan variasi; (5) menjelaskan; (6) memimpin diskusi kelompok kecil; (7) mengelola kelas; dan (8) mengajar kelompok kecil dan perorangan. Kedelapan jenis keterampilan dasar tutorial ini pada dasarnya sama dengan keterampilan dasar mengajar, yang diadaptasi dari perangkat “Sydney Micro Skills” yang dikembangkan oleh Sydney University tahun 1973.
Sebenarnya ada empat modus tutorial, yakni: tutorial tatap muka (TTM); tutorial tertulis (tutis) lewat surat-menyurat/krespondensi; tutorial elektorik (tutel) lewat televisi, radio, media massa, dan internet; dan tutorial online (tuton) lewat internet. Dalam konteks pembelajaran pendidikan kesetaraan, modus tutorial biasanya berbentuk tutorial tatap muka. Artinya tutorial dilaksanakan secara dengan bertatap-muka antar warga belajar bersama dengan tutor. Dengan demikian pembelajaran tutorial juga terjadwal sebagaimana pembelajaran tatap muka, karena pelaksanaan tutorial tatap muka juga menuntut kehadiran warga belajar di tempat pembelajaran.
Pembelajaran tutorial dapat berbentuk online, selama menggunakan daring sinkronus. Artinya antara tutor dan warga belajar dapat berinteraksi langsung (online) pada saat itu juga. Dalam hal ini tutor dapat mencatat kehadiran warga belajar dengan mengetahui notifikasi bahwa warga belajar sedang online mengikuti pembelajaran tutorial. Interaksi yang terjadi bisa menggunakan teleconference atau chatting.
Pembelajaran tutorial dapat dilaksanakan secara klasikal atau dibagi dalam kelompok. Jika dilakukan secara klasikal tutor jangan terjebak dalam pembelajaran tatap muka. Tutorial secara klasikal harus menuntut warga belajar untuk membaca terlebih dahulu modul yang ada, dan fokus kepada permasalahan yang dihadapi warga belajar dalam menguasai modul.
Pembelajaran tutorial dapat juga dilaksanakan secara kelompok, melalui diskusi kelompok. Diskusi kelompok terbimbing yang merupakan kelompok diskusi yang beranggotakan 5-6 warga belajar pada setiap kelas di bawah bimbingan tutor mata pelajaran dengan menggunakan tutor sebaya. Tutor sebaya adalah warga belajar yang memiliki kemampuan di atas rata-rata anggotanya yang memiliki tugas untuk membantu kesulitan anggota dalam memahami materi ajar. Dengan menggunakan model tutor sebaya diharapkan setiap anggota lebih mudah dan leluasa dalam menyampaikan masalah yang dihadapi sehingga warga belajar yang bersangkutan terpacu semangatnya untuk mempelajari materi ajar dengan baik.
Untuk menghidupkan suasana kompetitif, setiap kelompok harus terus dipacu untuk menjadi kelompok yang terbaik. Oleh karena itu, selain aktivitas anggota kelompok, peran ketua kelompok sangat besar pengaruhnya terhadap keberhasilan kelompok dalam mempelajari materi ajar yang disajikan. Ketua kelompok dipilih secara demokratis oleh seluruh warga belajar. Sebelum diskusi kelompok terbentuk, warga belajar perlu mengajukan calon tutor sebaya.

Tutor sebaya atau ketua kelompok memiliki tugas dan tanggung jawab sebagai berikut (1) memberikan tutorial kepada anggota terhadap materi ajar yang sedang dipelajari; (2) mengkoordinir proses diskusi agar berlangsung kreatif dan dinamis; (3) menyampaikan permasalahan kepada tutor pembimbing apabila ada materi ajar yang belum dikuasai; (4) menyusun jadwal diskusi bersama anggota kelompok, baik pada saat tatap muka di kelas maupun di luar kelas, secara rutin dan insidental untuk memecahkan masalah yang dihadapi; (5) melaporkan perkembangan akademis kelompoknya kepada tutor pembimbing pada setiap materi yang dipelajari.
Peran tutor dalam metode diskusi kelompok terbimbing model tutor sebaya hanyalah sebagai fasilitator dan pembimbing terbatas. Artinya, tutor hanya melakukan intervensi ketika betul-betul diperlukan oleh warga belajar

Sumber

Instrumen Monitoring dan Evaluasi kelengkapan Tugas Penilik


Instrumen Monitoring dan Evaluasi Lembaga Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) :

  1. Instrumen program Pendidikan Anak Usia Dini download
  2. Instrumen lembaga Pendidikan Anak Usia Dini download
  3. Instrumen lembar Visitasi Pendidikan Anak usia Dini download

Instrumen Monitoring dan Evaluasi Lembaga Kursus dan Pelatihan (LKP) :

  1. Instrumen Lembaga Kursus dan Pelatihan download
  2. Instrumen Program Komputer download
  3. Instrumen Program Menjahit download
  4. Instrumen Program Bahasa Inggris download
  5. Instrumen Program Tata Kecantikan Kulit (TKK) download 
  6. Instrumen Program Tata Kecantikan Rambut (TKR) download
  7. Instrumen Program Tata Rias Pengantin (TRP) download
  8. Instrumen Program Program Kerja LKP download
  9. Instrumen Proses Pembelajaran download
  10. Instrumen Lembar Visitasi LKP download

Instrumen Monitoring dan Evaluasi Lembaga Pusat Kegiatan Belajar Masyarakat (PKBM) :

  1. Instrumen Lembaga PKBM download
  2. Instrumen Program Pendidikan Kesetaraan Paket A download
  3. Instrumen Program Pendidikan Kesetaraan Paket B download
  4. Instrumen Program Pendidikan Kesetaraan Paket C download

Sumber

Literasi


Literasi mungkin telah menjadi istilah yang familiar bagi banyak orang. Namun tidak banyak dari mereka yang memahami makna dan definisinya secara jelas. Sebab memang Literasi merupakan sebuah konsep yang memiliki makna kompleks, dinamis, terus ditafsirkan dan didefinisikan dengan beragam cara dan sudut pandang. Berangkat dari sini, maka perlu kiranya diuraikan apa sebenarnya makna dari Istilah Literasi itu.

Menurut kamus online Merriam-Webster, Literasi berasal dari istilah latin ‘literature’ dan bahasa inggris ‘letter’. Literasi merupakan kualitas atau kemampuan melek huruf/aksara yang di dalamnya meliputi kemampuan membaca dan menulis. Namun lebih dari itu, makna literasi juga mencakup melek visual yang artinya “Kemampuan untuk mengenali dan memahami ide-ide yang disampaikan secara visual (adegan, video, gambar).”
National Institute for Literacy, mendefinisikan Literasi sebagai “Kemampuan individu untuk membaca, menulis, berbicara, menghitung dan memecahkan masalah pada tingkat keahlian yang diperlukan dalam pekerjaan, keluarga dan masyarakat.” Definisi ini memaknai Literasi dari perspektif yang lebih kontekstual. Dari definisi ini terkandung makna bahwa definisi Literasi tergantung pada keterampilan yang dibutuhkan dalam lingkungan tertentu. 
Di lain sisi, Education Development Center (EDC) menyatakan bahwa Literasi lebih dari sekedar kemampuan baca tulis. Namun lebih dari itu, Literasi adalah kemampuan individu untuk menggunakan segenap potensi dan skill yang dimiliki dalam hidupnya. Dengan pemahaman bahwa literasi mencakup kemampuan membaca kata dan membaca dunia.
Sementara menurut UNESCO, pemahaman orang tentang makna literasi sangat dipengaruhi oleh penelitian akademik, institusi, konteks nasional, nilai-nilai budaya, dan juga pengalaman. Pemahaman yang paling umum dari literasi adalah seperangkat keterampilan nyata — khususnya keterampilan kognitif membaca dan menulis — yang terlepas dari konteks di mana keterampilan itu diperoleh dan dari siapa memperolehnya.
UNESCO menjelaskan bahwa kemampuan literasi merupakan hak setiap orang dan merupakan dasar untuk belajar sepanjang hayat. Kemampuan literasi dapat memberdayakan dan meningkatkan kualitas individu, keluarga, masyarakat. Karena sifatnya yang “multiple Effect” atau dapat memberikan efek untuk ranah yang sangat luas, kemampuan literasi membantu memberantas kemiskinan, mengurangi angka kematian anak, pertumbuhan penduduk, dan menjamin pembangunan berkelanjutan, dan terwujudnya perdamaian. Buta huruf, bagaimanapun, adalah hambatan untuk kualitas hidup yang lebih baik.
Saat ini, Istilah Literasi sudah mulai digunakan dalam arti yang lebih luas, seperti Literasi Informasi, literasi komputer, dan literasi sains yang kesemuanya itu merujuk pada kompetensi atau kemampuan yang lebih dari sekedar kemampuan baca-tulis. Hanya saja, memang pemahaman yang paling umum mengenai literasi yaitu kemampuan membaca dan menulis.
Seseorang melek huruf (bisa baca-tulis) mampu memahami semua bentuk komunikasi yang lain. Implikasi dari kemampuan literasi yang dia miliki ialah pada pikirannya. Literasi melibatkan berbagai dasar-dasar kompleks tentang bahasa seperti fonologi (melibatkan kemampuan untuk mendengar dan menginterpretasikan suara), arti kata, tata bahasa dan kelancaran dalam setidaknya satu bahasa komunikasi. Keterampilan ini menentukan tingkat yang dicapai oleh seorang individu.
Literasi memang tidak bisa dilepaskan dari bahasa. Seseorang dikatakan memiliki kemampuan literasi apabila ia telah memperoleh kemampuan dasar berbahasa yaitu membaca dan menulis. Jadi, makna dasar literasi sebagai kemampuan baca-tulis merupakan pintu utama bagi pengembangan makna literasi secara lebih luas. Dan cara yang digunakan untuk memperoleh literasi adalah melalui PENDIDIKAN.
Pendidikan dan kemampuan literasi adalah dua hal yang sangat penting dalam hidup kita. Kemajuan suatu negara secara langsung tergantung pada tingkat melek huruf di negara tersebut. Oleh karena itulah, orang berpendidikan diharapkan untuk melakukan tugasnya dengan baik.

Sumber

Pendaftaran Peserta Didik Baru


  • Mau kerja tapi tidak punya ijazah,,
  • Bekerja diperusahaan sudah bertahun-tahun, tpi tidak naik-naik jabatan
  • Mau mencalonkan diri jadi calon legeslatif ataupun calon kepala kampung yang diminta ijazah SMA

SEGERA DAFTARKAN DIRI ANDA,, UNTUK MENDAPATKAN IJAZAH PAKET A (Setara SD), Paket B (Setara SMP) dan Paket C (Setara SMA) !!!!

Telah di buka pendaftaran peserta didik baru tahun ajaran 2017/2018,, bagi yang berminat silahkan mendaftar,, manual ataupun online,,

SELAMAT IDUL FITRI 1438H


Jika jemari tak sempat berjabat,

jika ada kata membakar lara, menusuk hati,

semoga pintu maaf masih terbuka.

Kami segenap pengurus PUSAT KEGIATAN BELAJAR MASYARAKAT (PKBM) PENATA KEHIDUPAN Mengucapkan

“Selamat menyambut Hari Raya Iedul Fitri 1438 H,

Mohon Maaf Lahir & Bathin.”